教学体系与内容

1、实验教学新体系建设

水污染控制与废水资源化国家级实验教学示范中心以提高学生综合素质和实践创新能力为主线，遵循适应学生多样化发展的原则，根据学校人才培养目标，为了培养基础扎实、知识面宽、实践能力强、专业素质高、具有创新精神人才,建立了“全过程、多途径、多层次、模块化”的实验教学新体系。

实验教学新体系包含以下四个层次：

(1) 基础性实验：主要有基础化学实验、流体力学实验、水泵与水泵站实验、水处理生物学实验等。

(2) 设计与综合实验：主要有水质分析实验、水处理实验技术以及水质工程学、水资源开发利用等课程中设置的实验项目等。

(3) 研究与创新实验：学生可以从教师的科研项目中选择题目，或以企业项目为课题，这样就增加了学生学习的主动性、趣味性、创造性。通过课题研究，使学生从科研选题、实验设计、实验操作、工程训练、结果分析、数据整理、文献查阅、撰写论文和报告等各个环节得到较为全面的训练，实施实验教学的个性化教育。主要通过课程设计（实验）、大学生科技创新研究和科技创新实践活动完成实验项目。

(4) 科技开发与工程素质培训：通过学、研、产活动和毕业设计(论文)与科研开发相结合，教师把科研项目、工程实例纳入到实际实验教学当中，使学生有机会结合科研、工程问题，跟踪科技前沿对所学知识进行综合应用，以提高学生综合应用科学理论和各种实验技术的能力。

实验教学体系的层次化要求实验教学过程体现对学生阶段式和递进式的培养方法，即“夯实基础—拓宽专业—创新提高”。大一、大二学生主要进行基础性实验，在教学过程中，既充分注意实验课程和理论课程之间的有机联系，又不使实验课依附于理论课程，注重使学生通过实验课程的学习，掌握基础理论形成的过程和研究基础学科问题的方法；大三时，学生接触设计与综合实验，使学生既学习专业理论，又掌握专业的实验操作方法，对专业知识和理论有较好地理解和运用；大四学年上学期，学生继续从事专业课程学习的同时，通过进行研究与创新实验，完成课程设计（实验）、大学生科技创新研究和科技创新实践活动等实验项目；大四学年下学期，学生在学、研、产活动和毕业设计(论文)过程中，通过科技开发与工程素质培训，改变了以前毕业设计(论文)空洞无物的局面，提高了学生在真实科研、工程环境中独立处理各种问题的综合能力。

实验教学新体系包含五个模块，即演示型实验、验证型实验、综合型实验、设计型实验、创新型实验。实验教学新体系的“四个层次”与“五个模块”并不是相互独立的，而是相互影响与包含的关系，旨在培养适应经济建设和社会发展需要的高素质创新性人才。

2、实验教学内容改革

实验内容改革是实验教学改革的核心。实验中心一方面注重引入新技术、新方法对传统实验内容加以充实和提升；另一方面利用拥有的优势学科的新知识、新成就及中心教师的科研成果，不断更新实验教学内容，增加综合型、设计型、创新型实验的比例。2012年以来实验中心根据学科的发展，不断更新实验内容，新增5门实验课程，更新或新开出实验项目20余项，实验开出率100%，综合设计型实验比例由60%增加至75%。

3、大学生科技创新实践活动

实验中心开展创新教育实践营活动，按照同学自愿参加、自由结合的方式，让学生自己阅读、思考和提出问题，激发学生的学习兴趣，旨在培养学生的专业创新能力。在学习专业课的同时发现一些和专业有关的问题，在指导老师的帮助下解决这些问题，在创新学习的同时增强对专业课的认识和理解，达到双赢的教学改革目的，并取得了良好的效果；学校通过有计划地组织学生在理论知识学习和基本技能训练的同时，根据《关于下发安徽建筑大学大学生课外科技活动及创新教育学分管理办法的通知》、《安徽建筑大学关于加强学生科技学术创新工作的意见》等文件精神，设立大学生科技创新基金，鼓励和支持优秀大学生开展科技创新研究。实验中心成立以来指导大学生创新创业训练计划项目近千项，其中国家级大学生创新创业训练计划项目300余项；大学生参加各类竞赛获奖300余次，其中国家级竞赛获奖55次。实验中心已成为大学生进行水污染控制与废水资源化科技创新研究的主要场所。

4、实验教学与科研、工程和社会应用实践结合情况

实验中心开设的实验课程和训练项目充分考虑了与科研、工程应用实践相结合，主要体现在以下方面：

(1) 科学研究和工程实践丰富了实验教学内容

学科的高速发展要求配套的教学实验必须具有前瞻性，必须确保实验内容与学科发展相协调。为了落实新的实验课程体系，实验教学中心采取两大措施确保实验项目及其内容的先进性和新颖性：一是实验项目与科学研究相互渗透，设置具有我校特色和优势的实验项目，让科学研究的新思维和新思想快速融入到实验教学中；二是紧密依托地方水环境保护和水工业发展，注重从科研项目和工程实践中提炼出提高型、研究创新型实验项目，改进实验装置与手段。

例如，实验中心在承担的国家自然科学基金、安徽省“十一五”、“十二五”、“十三五”科技攻关等科研课题研究的基础上，开设了部分能反映当前水环境保护和水处理技术发展水平、起点高、综合性强的实验项目，如“蜂巢石对重金属离子的吸附行为”、“缺厌氧段不同碳源投加比对倒置A2O工艺脱氮除磷性能的影响”、“护肤品及其混合物对绿藻的毒性研究”等。

(2) 组织学生参加教师的科研工作，让他们真切体验科研工作，从中受到熏陶和锻炼。每年均有近百名学生参与了教师科研项目，运用从环境监测、水污染控制等实验课程中学到的基本技能和原理，协助教师完成课题研究，同时自身得到了锻炼。以教师为主的科研团队积极吸收高年级学生参与项目研究，提高了学生解决实际工程问题的能力。

(3) 每年有70%以上的毕业设计和论文来源于工程实践和科研课题，使学生在科学研究和工程实践中得到锻炼。

(4) 加强实践教学实习基地建设，促进学研产结合。

为了培养教师和学生的工程实践能力，促进科研成果的转化，实验教学中心相继与“合肥市排水管理办公室”、“合肥供水集团有限公司”、“上海经纬建筑规划设计研究院”等单位签订了合作协议，建立了学研产联合基地，通过企业提供的工程实验平台，组织教师和学生参与企业的科研、生产和技术推广等活动。