一、专业历程

1960年创办建筑学专业，1983年成立建筑系，招收四年制本科，1995年改为五年制。建筑学专业分别于2007、2011、2015、2019、2023年通过住建部专业教育评估，2023年获得国家专业教育评估优秀通过。现为国家级一流专业、安徽省特色专业建设点、安徽省品牌专业、安徽省人才培养模式创新试验区、安徽省卓越人才教育培养计划实施单位。建筑学为学校重点学科、“安徽省新增博士学位授予权建设单位”建设学科和安徽省高等教育振兴计划重点建设学科。2007年获二级学科硕士点授权，2011年获一级学科硕士学位授予权，2016年，通过硕士研究生教育评估，2020年在全国高等学校建筑学专业研究生教育评估获得优秀等级通过。

图1  建筑学专业办学历程

二、专业培养特色

基于学校大土建学科专业齐全优势，围绕专业知识、能力、素质教育，全面推进建筑学专业人才培养模式改革创新研究与实践，以建筑类创新型人才培养为专业发展核心的定位，立足“专业学科”，拓展“多学科交叉”与“地域特色”双重视野， 建立“多方协同”的育人平台。探索并形成了“纵横结合、系统发展、特色凝练、多方协同”的专业人才培养模式。

图2  厚基础、强特色建筑类创新人才培养体系

1、构建“纵横结合、系统发展”建筑学专业人才培养模式。“纵”强调“2+3”即“通识平台+专业拓展”的专业培养模式，前二年为建筑类专业基本统一的通识教育和专业基础，后三年转入相应的精专方向的深造，重点放在后三年的专业拓展及实践能力培养。“横”强调贯穿1-5年级的“大土建”学科知识，积极适应“建构大学科发展、多学科交叉”的理念和发展趋势，以学生综合能力、实践能力、创新能力培养为主线，紧紧围绕专业核心课程，加强与其他相关专业的交叉融合，夯实学生专业综合基础，拓展宽口径输出。

图3  “纵横结合、系统发展”建筑学专业人才培养模式

2、深化“特色凝练、多方协同” 建筑学专业人才育人模式。专业建设对“服务于安徽地域性”予以高度重视，寻求结合学校特色且适合自身的路径和方法。从基础理论教学和创新设计教学等综合实现“区域性关注”；通过工程实践深入挖掘徽派文化传承、遗产保护利用；利用丰富徽州文化资源，加强学生对本土文化的认识与理解。多方协同破解专业教育与社会实践需求不够紧密问题，建立科教、校地、校企和校际等多方参与、融合协同的育人平台。科教协同注重学科发展与专业教育同频共振，校地协同开展实践教学与社会服务协同育人，校企协同突出联合培养和反馈机制建设，校际协同营造开放式的联合教学育人环境。

图4  “特色凝练、多方协同”专业育人人才模式

三、专业培养条件

1、专任教师

建筑学专业现有专职教师48人。其中高级职称教师26人，占比54.2%。教授和正高工9人，占比18.8%；副教授和高工17人，占比35.4%；讲师22人，占比45.8%。专职教师主要毕业于东南大学、同济大学、天津大学、华南理工大学、西安建筑科技大学等老八所高校以及南京工业大学、华中科技大学、浙江大学、湖南大学、合肥工业大学、西南交通大学、复旦大学、澳门城市大学、澳门科技大学等国内知名院校，此外，部分教师毕业于英国诺丁汉大学、韩国首尔大学、日本千葉大学等高校，学缘结构较好。

图5  专任教师比例

2、教学资源

用于设计教学专用场所面积近万平方米。一二年级以35人标准大专业教室为主，建筑三四五年级使用5个工作室教室，配置多媒体设备等。

设有专用展厅全面展示学院各专业的作业、教学、科研成果以及国内外合作交流、校园文化等；利用走道、南北连廊、作业展厅作为学生作业展示和评阅空间；CAD教室、美术画室用于建筑相关软件教学和美术教学；学术报告厅、多媒体教室等，开展学术活动、理论教学等；专用的扫描复印室、图档室，保存学生作业；合用的建筑图书分馆，构造模型技术展厅用于学生学习先进的前沿专业知识。有建筑设计院、规划设计院、省级科研平台等实践平台用于学生实习与实践训练，另有徽派博物馆及徽派建筑传承与示范基地，专门用于学生学习及研究地域建筑及徽州文化。

图6  教学资源

3、实践场所

实验室面积为1700多平方米，学院实验中心下设3个专业实验室：建筑物理实验室，建筑模型实验室，影像技术与数字建筑实验室。设备总值近1000万元，单件10万元以上的大型设备仪器27台套，实验开出率100%，且专业基础课程相关实验室均为开放实验室。依托校友网络，建立校企联合培养机制，建设具有鲜明特色的学生实践教学示范基地，形成高校与社会“双主体”协同育人平台，现有合作企事业单位30余家，遍布省内外，促进办学水平和人才培养质量的不断提高。

图7  实践场所

四、专业特色与优势

建筑学专业办学历史悠久、特色鲜明，办学质量稳定并不断提升，毕业生质量在国内外得到广泛认可。师资力量较雄厚，学科底蕴深厚，二级学科硕士点健全，在国内有一定影响力。经过35年的不断积累和五轮专业评估检验，依托学校“大土建”学科专业优势，构建了具有地域特色的建筑学专业人才培养方案，适应了学科发展、专业评估和社会需求；完善了人才培养课程体系和教材教案建设，构建徽州文化传承创新能力为导向的专业课程体系，编写特色教材教案；深度融合信息技术与教育教学，革新教学手段和教学方法，同步设计、开发虚拟教学课件，引导和鼓励网络优质课程资源的建设和运用，打造金课，切实提高课堂教学质量；以生为本，适度增负，加强学习全过程管理，进一步培养和提升学生综合创新能力；注重“政产学研用”一体化发展，加强实践平台内涵建设，实施产教、科教融合，校企合作，协同育人，成果广泛服务于地方经济建设。现已具有以下优势：

1、依托学校土建类学科齐全的优势，形成资源共享、学科交叉的综合平台。学校土建类学科专业齐全、学科门类涵盖七大类的优势，建筑学专业在公共课程设置和师资配备上，注重发挥学校地方优势，持续完善“2＋3”培养模式，全面巩固学生知识结构，拓宽学生专业适应能力。

2、依托地缘优势，对地域建筑文化研究取得显著效果并反哺教学。立足徽州地域文化传承创新发展新需求，借助徽州传统村落与建筑研究的领先优势和卓越成果，结合专业办学历史长、学术积累深、技术力量强、区域影响大的优势，形成鲜明的专业特色。以建筑类创新特色应用型人才培养为专业发展核心的定位，在教学、科研、国际交流和设计实践中持续取得突出的成绩，所培养的学生的质量享誉国内外，为国家城乡建设以及安徽的地方建设发展做出突出贡献。

3、我校作为土建类学科为特色的高校，对建筑学专业建设支持力度大。建筑学专业是学校的龙头专业和品牌优势专业，办学历史长教学经验丰富，建筑学专业5次通过住建部专业教育评估，为国家一流专业、省特色（品牌）专业建设点以及安徽省高峰学科。学校对建筑学专业持续加强建设，在教学条件及学科专业建设支持上一直处于校内领先地位。

4、根据地方经济社会建设需求，持续推进安徽城乡特色建设。拥有传统村落与古建筑保护利用、徽州文化传承及其建筑表达的高水平团队和科研平台，强化产教、科教、校企融合，培养了一大批具有徽匠精神的建筑大师、设计院院长、行业管理人才。立足地域特色和学科优势，面向科技发展的全周期工程教育，成为我国建筑设计与管理特色人才培养和科学研究的重要基地，被誉为“皖江建筑人才的摇篮”。（作者：许杰青；审稿：唐劲松）