【在线教学经验分享】《金融工程学》线上教学案例——经济与管理学院 徐耸
发布时间： 2020-03-09 浏览次数：421
《金融工程学》线上教学案例
经济与管理学院 徐耸
一、教学理念
以学生为中心，基于OBE（Outcomes-based Education）理念进行反向课程设计，首先确定具体的教学目标，其次设计教学效果的评价方法，再设计学生学法，最后决定如何在BOPPPS教学中选择教学活动开展教学活动，并在课后及时根据反馈改进教学。教师在教学中逆向备课，以学法设计为重点，根据学法设计教法，适当使用翻转课堂教学模式，实施PBL(Problem-Based Learning or Project-Based Learning )法、情境教学法等，学生主体，教师主导，达到教学目标。
二、教学设计
课程、 章节 | 《金融工程学》 第三章 远期与期货定价（3）（第五周 3月18日) 第四章 远期与期货的运用（第六周 3月25日） | ||||
学情分析 | 本课的教学对象是财务管理专业的三年级学生，已经学习过高等数学、财务管理等，具备学习定价等理论的基础。在教学及问卷中发现,学生有一定的自主学习能力，但不同的学生对学习的要求不同,有些学生愿意花时间学习引入的国家级精品资源共享课程，有些学生说听不懂，希望老师仔细讲解。 因此，结合学生的专业特点和学习要求，设计学生学法：先在课前通过学习通的章节资料进行预习并参加主题讨论反馈预习情况，然后在授课老师直播中学习基础概念和案例，再进行测试和分组讨论来加深对知识点的理解，最后有选择地学习引入的国家精品课程资源。故采用PBL教学方法，以项目和问题为导向，通过课堂互动引导学生积极参与，主动思考和探究远期和期货相关知识和问题。 | ||||
教学目标 | 第三章 远期与期货定价（3） (第五周 3月18日) •理解远期（期货）价格与现货价格的关系；
第四章 远期与期货的运用 (第六周 3月25日) •了解套期保值的基本原理、基本类型； •理解基差与基差风险的含义； •掌握远期与期货的套期保值策略。 | ||||
教学重难点 | 第三章 远期与期货定价（3）(第五周 3月18日) •远期（期货）价格与现货价格的关系； •远期价值、远期（期货）价格的计算方法。
第四章 远期与期货的运用 (第六周 3月25日) 教学重点： •基差风险； •套期保值及最小方差套期保值比率的计算。 教学难点： • 最小方差套期保值比率的计算。 处理措施：运用基差图帮助学生理解基差风险，运用案例加深对套期保值比率计算公式的理解。 | ||||
教学方法 | PBL +演示法 +情境教学 +自主学习法 +讨论法 +练习法 +合作学习法 | ||||
主要教学 环节 | 1.问题导入、教学目标介绍（在问题中体现课程思政）、前测（通过案例） 设置情境，提出问题，明确目标和任务，“词云”展示课前学生的前测、讨论结果； 2.参与式学习、后测 引入概念、计算公式； 讲解相关的案例； 通过“选人、抢答、测试、主题讨论、分组任务”等引导学生积极回答问题，并查阅资料提出自己的看法； 3.总结 归纳所学知识点，布置作业和拓展学习任务。 | ||||
参考资料 |
超星泛雅教学平台课程名称《金融工程》邀请码4205257 1.郑振龙、陈蓉，2016：《金融工程》（第4版），高等教育出版社。 2.John Hull: future,option and other derivatives, PrenticeHall,2018,10th editon |
三、教学资源建设
在超星泛雅教学平台的 “资料”里上传了教案、PPT、教学日历、教材的电子版、教辅材料的电子版，及其各知识点相关的短视频，并建立了题库、作业库、试卷。
在“目录”里，每章先明确了学习要求与重难点，再导入国家精品课程资源《金融工程》。每次上课直播，并于当晚将直播的录屏上传到每一章的 “补充知识视频”并布置章节测验或作业。
在“活动”里，添加了签到、问卷、分组任务、抢答、选人、主题讨论等各种课堂活动。
四、教学组织与管理
采用BOPPPS模式组织教学。通过问题导入、教学目标介绍、前测（通过案例）、参与式学习、后测（通过“选人、抢答、测试、主题讨论、分组任务”等引导学生积极参与）、总结组织教学。
通过学习通，签到计分、课堂提问情况计分（提问到不回答的扣分）、分组讨论计分、抢答加分，再结合章节测试、作业（不及格的打回重做）、任务点完成情况、登录次数等在学习通里设定各项的分值比重，期末由超星系统自动计算出总分。
五、教学模式
主要利用学习通和QQ群课堂,实现适度翻转课堂结合教师讲解的教学模式。
课前，提前把学习任务和学习资料上传到教学平台，学生通过看MOOC、PPT、电子书以及讨论等，完成自主学习，教师通过问卷、讨论等了解学生的学习情况。
课中，针对问题和学生的掌握情况（经过前几次课统计：有一半同学不预习），重点讲解学生有疑问的知识点，并通过线上互动争取让每一位同学积极参与、主动共同研究教学内容相关的问题，并布置分组任务，学生可以在需要的时候去查阅文献资料。
课后，学生可以通过上传到泛雅平台的录屏进行复习，教师随时在线回答学生通过QQ和学习通提出的问题。
六、方法手段
PBL导入，设置情景，讲授基础知识点和案例，通过提问、抢答、讨论充分师生互动激发学生学习兴趣，通过练习题巩固所学知识，通过分组讨论鼓励学生查找资料、合作解决问题。
七、教学效果
95%以上的同学完成了任务点，学习访问量3303次，学生对现在的教学方式很满意。学生学习积极性比较高，通过测试结果统计，绝大部分学生掌握了相关知识点。
八、学生评价
以下评价摘录自学习通发送给学生的问卷：
1.上课时间看视频或者直播比较有效率！这样的方式很适合我们学习；
2.老师上课很清晰，学习方式也很好。感觉这样上课比较细致，老师安排合理；
3.提供视频课后复习很好。
九、教学反思
通过QQ群课堂直播和学习通的统计数据，在教学实践中发现：课堂互动增强了，学生积极性提升了；课程教学质量能及时反馈；学习通里课堂再现，复习方便；学习通自动统计各项教学活动中学生得分可以进行过程性考核评价。