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“心即理”、“知行合一”、“致良知”……他践行阳明心学“事上磨练，心上用功”的功夫，用真诚和专业点燃莘莘学子的人生梦想。
—— 题记
陈松林毕业于浙江大学，管理学博士，教授，硕士生导师，十七载教坛春秋，千余名桃李芬芳。具有34年党龄的他以三尺讲台为阵地，践行着共产党员全心全意为人民服务的宗旨，用心用情用力履行教书育人的职责，得到学生的爱戴、家长的赞誉、同行的好评、领导的褒奖，获得安徽建筑大学师德标兵、优秀党员、优秀教师、优秀毕业论文（设计）指导老师等殊荣。
情境化课程思政教学，让学生有积德行善根脉
他坚持“为党育人，为国育才”的人才培养方向，针对学生熟悉的生活场景，将身边的人、事、物作为课程思政的素材，例如把学院的优秀党员、优秀教师的事迹讲给学生听，同学们对他们肃然起敬；把校徽、校训、徽弘门、四时君子等校园景观的文化内涵讲给同学听，同学们油然而生自豪感；把成功处理家庭、同学、师生等人际关系的模范人物故事讲给学生听，同学们很有感触，善良的本性被唤醒；把学习不在状态的学生作为话题，引导学生思考读大学的目的、目标、路径和方法，珍惜大学学习的美好时光，树立积极上进的人生态度，同学们的正能量被激发。
体系化课堂教学模式，让学生有专业知识系统
他坚持“以教育目标为导向，以学生为中心”的体系化教学模式，为学生搭建胜任专业工作的知识体系。目前，他主要承担人力资源管理、劳动与社会保障2个专业本科生专业基础课《组织行为学》、核心专业课《招聘管理》的教学任务，采用BOPPPS教学模式设计，每次课分为课程导入、学习目标、预评估、参与式学习、后评估和总结六个步骤。这些课程与教学团队成员主讲的其他专业课程构成专业知识体系，他在主讲课程中，着重强调课程之间的逻辑联系，例如讲解专业基础课《组织行为学》时，专门强调理论的应用场景，并安排实战作业，达到学以致用、知行合一的效果。体系化课堂教学模式帮助学生搭建了系统的知识架构，夯实了专业知识基础。
实战化实践教学模式，让学生有扎实专业技能
他坚持“以成果为目标导向，以学生为本” 的OBE教育理念， 以提升学生专业技能为目标。作为《招聘管理课程设计》的指导老师，他组织学生联系企业人力资源管理工作人员，收集真实企业的招聘管理文件，进行优化设计，加强了学生对专业知识的理解和应用，作为毕业设计指导老师，我让学生针对实习工作中发现的人力资源管理实际问题，进行选题和实地研究，有效地提升了学生的专业技能。
企业化开发教学资源，让学生有全面发展宽度
他坚持“五育并举，全面发展”的教育思想，作为安徽省人力资源经理人协会专家委员，他充分发挥教学团队“双师双能”的优势，与协会关联企业、管理咨询客户企业、毕业生工作单位保持战略合作关系，一方面走出去，为学生实习提供基地；另一方面引进来，让兼职的企业导师为学生开讲座、指导毕业设计和推荐就业，学生开拓了视野，对HRBP、互联网招聘、OKR绩效管理、宽带薪酬、E-learning、数字劳动、情绪劳动等专业前沿有了更直观的认识和理解。
社会化选题调查研究，让学生有融入社会技能
他和团队成员在指导大学生科研和学科竞赛选题时，力主社会化导向，鼓励学生了解社会需求，研究农村电商、老年人使用智能手机的技能培训、老年人再就业、护工市场等老龄化社会的现实问题，深入农村、社区、医院、老年大学等地方开展调查研究，在面对面的访谈、问卷调查中，锻炼提高了社会技能，在各级各类赛事中取得30多个奖项。
公益化职业发展指导，让学生有职业成功资源
2016年以来，作为安徽省启明星就业指导专家，他承担了学校、学院安排的生涯规划专题讲座、职业规划和创业大赛评委活动；作为发起人，维护600多人“职业探索”微信群的信息更新和群成员互动，为学生的职业发展提供信息、知识和资源服务；积极联系合肥工业大学、安徽大学、浙江财经大学、安徽农业大学、中南财经政法大学、南京理工大学等院校的硕士生导师或往届毕业生，为学生报考、调剂研究生提供帮助，促成数十名同学实现了读研梦想；用心答复学生面对多个offer时的选择难题，帮助数百名同学坚定了适合自己的职业选择。例如，他带领、指导在合肥师范学院任教的2009届人力专业毕业生尚从永同学发了5篇科研论文，鼓励该同学考取中国科学技术大学管理学院博士研究生，并在克服畏难情绪、提供调研资源上大力帮助，终于在2022年6月成功地获得了管理学博士学位。（作者：陈松林；一审：林兴勇；二审：江侠；三审：马晓艳）