编者按：为全面落实立德树人根本任务，巩固学校“三全育人”工作成果，凝聚协同育人强大合力，本网特设专栏展现学校“三全育人”先进集体和先进个人风采，以期充分发挥先进典型示范引领作用，激励广大教职工立足本职、勇于开拓、潜心育人、甘于奉献，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。
陈松林毕业于浙江大学，管理学博士，教授，硕士生导师，十七载教坛春秋，千余名桃李芬芳。具有34年党龄的他以三尺讲台为阵地，践行着共产党员全心全意为人民服务的宗旨，用心用情用力履行教书育人的职责，得到学生的爱戴、家长的赞誉、同行的好评、领导的褒奖，获得安徽建筑大学师德标兵、优秀党员、优秀教师、优秀毕业论文（设计）指导老师等殊荣。
情境化课程思政教学，让学生有积德行善根脉
他坚持“为党育人，为国育才”的人才培养方向，针对学生熟悉的生活场景，将身边的人、事、物作为课程思政的素材，例如把学院的优秀党员、优秀教师的事迹讲给学生听，同学们对身边模范人物肃然起敬；把校徽、校训、徽弘门、四时君子等校园标识和校园景观的文化内涵讲给同学听，同学们油然而生自豪感；把学习不在状态的学生作为话题，引导学生思考读大学的目的、目标、路径和方法，珍惜大学学习的美好时光，树立积极上进的人生态度，同学们的正能量被激发。
体系化课堂教学模式，让学生有专业知识系统
他坚持“以教育目标为导向，以学生为中心”的体系化教学模式，为学生搭建胜任专业工作的知识体系。目前，他主要承担人力资源管理、劳动与社会保障2个专业本科生专业基础课《组织行为学》、核心专业课《招聘管理》的教学任务，采用BOPPPS教学模式设计，每次课分为课程导入、学习目标、预评估、参与式学习、后评估和总结六个步骤。这些课程与教学团队成员主讲的其他专业课程构成专业知识体系，他在主讲课程中，着重强调课程之间的逻辑联系，例如讲解专业基础课《组织行为学》时，专门强调理论的应用场景，并安排实战作业，达到学以致用、知行合一的效果。体系化课堂教学模式帮助学生搭建了系统的知识架构，夯实了专业知识基础。
实战化实践教学模式，让学生有扎实专业技能
他坚持“以成果为目标导向，以学生为本” 的OBE教育理念， 以提升学生专业技能为目标。作为《招聘管理课程设计》的指导老师，他组织学生联系企业人力资源管理工作人员，收集真实企业的招聘管理文件，进行优化设计，加强了学生对专业知识的理解和应用，作为毕业设计指导老师，让学生针对实习工作中发现的人力资源管理实际问题，进行选题和实地研究，有效地提升了学生的专业技能。
企业化开发教学资源，让学生有全面发展宽度
他坚持“五育并举，全面发展”的教育思想，作为安徽省人力资源经理人协会专家委员，陈老师充分发挥教学团队“双师双能”的优势，与协会关联企业、管理咨询客户企业、毕业生工作单位保持战略合作关系，一方面走出去，为学生实习提供基地；另一方面引进来，让兼职的企业导师为学生开讲座、指导毕业设计和推荐就业，学生开拓了视野，对HRBP、互联网招聘、OKR绩效管理、宽带薪酬、E-learning、数字劳动、情绪劳动等专业前沿有了更直观的认识和理解。
社会化选题调查研究，让学生有融入社会技能
陈老师及团队成员在指导大学生科研和学科竞赛选题时，力主社会化导向，鼓励学生了解社会需求，研究农村电商、老年人使用智能手机的技能培训、老年人再就业、护工市场等老龄化社会的现实问题，深入农村、社区、医院、老年大学等地方开展调查研究，在面对面的访谈、问卷调查中，锻炼提高了社会技能，在各级各类赛事中取得30多个奖项。
公益化职业发展指导，让学生有职业成功资源
2016年以来，作为安徽省启明星就业指导专家，陈老师承担了学校、学院安排的生涯规划专题讲座、职业规划和创业大赛评委活动；作为发起人，维护600多人“职业探索”微信群的信息更新和群成员互动，为学生的职业发展提供信息、知识和资源服务；积极联系合肥工业大学、安徽大学、浙江财经大学、安徽农业大学、中南财经政法大学、南京理工大学等院校的硕士生导师或往届毕业生，为学生报考、调剂研究生提供帮助，促成数十名同学实现了读研梦想；用心答复学生面对多个offer时的选择难题，帮助数百名同学坚定了适合自己的职业选择。（作者：陈松林；一审：林兴勇；二审：江侠；三审：马晓艳）
编辑：李欣；二审：葛建化；终审：徐庚阳
